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…在新技术时代如何当教师?人工智能、大数据

时间:2018-12-06 15:13来源:未知 作者:admin 点击:
论坛聚焦新技术新媒体与教师教育发展、数据驱动的区域教研与校本教研、面向智慧教育的教师专业发展核心议题,旨在深入探究如何利用人工智能、大数据、互联网等技术引领和优化

  论坛聚焦“新技术新媒体与教师教育发展”、“数据驱动的区域教研与校本教研”、“面向智慧教育的教师专业发展”核心议题,旨在深入探究如何利用人工智能、大数据、互联网等技术引领和优化教师专业发展环境与路径。

  开幕式上,华东师大副校长戴立益,中国教育学会副会长、上海教育学会会长、教师培训者联盟理事长尹后庆,超星集团董事长史超先后致辞。开幕式由华东师范大学教育学部党委副书记、开放教育学院党总支书记万明霞主持。

  华东师范大学终身教授祝智庭把信息化视为“人类的第二次进化”,认为信息技术促变教育的作用包括了替代作用、增强作用、调整作用、以及重构作用,根据变革的结构变化和功能变化的不同,会发现越往上变革风险越大。

  对于智慧教育,祝教授提出了自己的定义:精准、个性、优化、协同、思维、创新——智慧教育是通过人机协同作用,以优化教学过程和促进学习者美好发展的未来教育范式。

  祝智庭教授同时提出了智慧教育导向的深度学习冰山模型,知识技能是冰山以上看得见的部分,教师的努力方向应放在冰山之下的思维能力,如问题解决、沟通能力、协作能力等。

  祝教授最后分析了“智慧教育”和“智能教育”的关系,通过对智能技术的分析,肯定了教师工作的不可替代性,包括在思维教学设计、学习情感帮促、智能资源研发等方面,同时阐释了智慧教育的底线思维,即应该把适合机器(智能技术)做的事让机器去做,把适合人(师生、管理者、服务者等)做的事让人来做,把适合于人机合作的事让人与机器一起来做。

  北京开放大学原副校长张铁道教授作了题为《从地平线报告看未来教师挑战》的报告。大家耳熟能详的美国新媒体联盟地平线报告中文版正是张教授团队的努力成果。

  张教授介绍说,地平线思维是可预见、可触摸未来的一种意识;《地平线报告》所提出的新技术应用的价值更多体现在有助于促进教学诊断,例如深度学习、学习空间重构、构建公民的数字素养等。

  技术只有在促进教学创新,给管理者、创新者带来成就体验时,其价值才能彰显出来。因为技术的价值在于通过应用产生实效并且被用户认可。随着移动技术的迭代,以学生为中心的学习模式将不断得到发展。学生可以越来越多地自主决定学习内容、学习工具和学习方式,这势必导致教师无法再保持传统统一的“一对多”的教学模式。

  他主张利用现场学习与网络(移动)学习结合的模式,构建混合式教师研修课程,通过这种学习,形成一种学习社区。他强调,追踪国际上技术的应用发展趋势,其最终目的在于开启适应本土实际需要的实践。

  华东师范大学第四附属中学校长张莹晶从华师大四附中师资现状和校本研修中存在的实际问题入手,结合学校的发展愿景,从常态教研中最司空见惯的听评课入手,借助信息技术手段寻求突破。

  从传统的专业录制设备、专门技术团队支撑,到现在的普通手机进课堂,每位老师随手录;从传统的专家同伴教室排排坐到现在随时随地自由听评课;从传统的纸质资料堆积成山到现在的电子检索平台;从传统的课后集中评课,整体评价为主,到现在随时反馈听课意见,精细评价每一个教学细节;从自上而下的听评课组织管理,到现在的多主体按需发起听评课;从传统的管理上检查教师听了多少节课,到现在的检查教师发起了多少节课;从传统的一张评价表的意见反馈,到现在的可视化多样全面精细的数据分析;华师大在校园里用一个小小的技术进步,促进了一线教师专业发展大大的进步。

  华东师范大学开放教育学院院长闫寒冰教授表示,从技术角度来理解互联网+,就是在互联网之上,加上移动网、大数据学习分析、物联网、人工智能。每加上一层技术,互联网的威力就大了若干倍。而我们仅考虑技术是不够的,确实要思考教育技术专家Donald Ely所提的问题“If technology is a solution, then what is the problem”。

  闫教授认为教师专业发展将发生五个方面的变革,它们分别是从“关注个人能力”到“支持学校发展”;从“开展短期培训”到“提供系统方案”;从“JUST IN CASE”(储备式学习)到“JUST IN TIME”(即时学习);从“提供离境培训”到“支持实境学习”;从“依靠经验支持”到“依靠数据驱动”。闫教授用具体的实例解读了这五个变革方向,并认为有效地利用互联网+的技术优势,可以帮助我们以个性、优质、精准、灵活的样态支持教师的专业发展。

  华东师范大学教育学部主任袁振国教授表示,信息技术日新月异,“5G”即将面世,将会给人类社会生活带来何种变化是无人可以预计到的。技术进步切实给生活方方面面带来了巨变,其中变化最显著的领域有三个:一是通讯,二是金融,三是物流。

  互联网与教育应该通过怎样恰当的方式才能够产生巨大的影响?他认为教育的突破点,是通过互联网、信息化的手段来克服教育统一化的弊端,这也是信息技术发展最大的空间。

  克服统一性,突出个性化,除却需要技术和条件的匹配之外,我们还需要数据。不同于现在流行的“大数据”,教育的关键在于“小数据”。而“小数据”的收集技术问题是目前亟需突破的关键问题,本次峰会的报告显示这一问题正在慢慢得到重视。

  尽管在与互联网的结合应用上,教育比其他行业要慢一拍。但随着信息技术的发展,它的前景和空间十分巨大。袁振国对所有致力于教师培养培训和信息技术应用的学者们致以问候和感谢,并表达了对教育行业与信息技术结合前景的期待。

  论坛上,华东师大党委常务副书记、副校长任友群教授还介绍了《师范生信息化教学能力标准》课题研究情况并对该标准进行了简要解读。该《标准》是教育部-中国移动《师范生信息化教学能力标准及培养模式实证研究》课题的研究成果。

  现场还发布了两项重要的研究成果,即华东师大、超星集团合作研发的“校本研修专业支持平台”发布和2015年度教育部-中国移动科研基金项目研究成果《师范生信息化教学能力标准》发布。

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